伊秀女性網
林行止
2026-02-01 20:53:28
“18歲禁止網站內容”——這幾個字在網絡世界中如同一個隱秘的警示牌，時刻提醒著人們，在信息高速公路的某些角落，隱藏著不適合未成年人接觸的“雷區”。隨著互聯網的普及，青少年接觸網絡的時間和頻率大大增加，他們如同海綿吸水般吸收著來自四面八方的信息。
并非所有信息都如同清泉般甘甜，有些信息則可能帶有毒性，潛移默化地影響著青少年稚嫩的心靈，甚至對其身心健康造成難以彌補的傷害。
我們不得不正視，互聯網的開放性與匿名性，為一些不良信息的傳播提供了溫床。色情、暴力、低俗、誘導賭博、網絡欺凌、虛假信息，甚至是宣揚極端思想的內容，都可能以各種偽裝形式出現在未成年人面前。這些內容之所以被稱為“18歲禁止”，并非僅僅是年齡的界定，更是對其潛在危害的一種社會共識。
它們以赤裸裸的感官刺激、扭曲的價值觀、錯誤的人生觀，沖擊著青少年正在形成的世界觀和價值觀。
低俗色情內容是“18歲禁區”中最普遍也最令人擔憂的一類。青少年正處于生理和心理發展的關鍵時期，對性和情感充滿好奇。網絡上泛濫的低俗色情內容，往往將性描繪得廉價、物化，甚至與暴力、非自愿行為掛鉤，嚴重扭曲了青少年對性與愛的正確認知。
這不僅可能導致性早熟、性觀念混亂，更可能引發好奇心驅使下的危險行為，甚至成??為網絡犯罪的受害者。那些精心設計的誘惑性標題、露骨的圖片和視頻，如同一張張無形的??網，將涉世未深的青少年拖入泥潭。
暴力和血腥內容也是不容忽視的“毒瘤”。網絡游戲中的過度暴力、軟色情視頻中的血腥場面、甚至是一些虛構故事中的極端暴力描繪，都可能對青少年的心理造成負面影響。長期接觸暴??力內容，可能導致青少年對暴力麻木不仁，甚至模仿暴力行為，增加其攻擊性和沖動性。
對于心智尚未成熟的青少年來說，他們難以區分虛擬與現實，這些沖??擊性的畫面容易在其腦海中留下深刻的陰影，影響其情緒穩定和行為模式。
更隱蔽的危害來自于那些宣揚錯誤價值觀、扭曲人生觀的內容。例如，一些宣揚拜金主義、享樂主義、甚至宣揚“富二代”炫富、“網紅”一夜暴財的浮夸內容，會給青少年灌輸不切實際的財富觀和成功觀，讓他們忽視努力和奮斗的意義，滋生攀比心理和虛榮心。還有些內容，通過歪曲歷史、攻擊社會、散布謠言，企圖在青少年心中播??下懷疑和不滿的??種子，對其國家認同和社會責任感產生不利影響。
網絡欺凌和誘導犯罪也是“18歲禁區”中不容小覷的風險。一些不法分子利用網絡的匿名性，散布謠言、侮辱誹謗、惡意攻擊，對青少年造成巨大的心理創傷。而那些誘導青少年參與網絡賭博、傳??銷、甚至網絡詐騙的內容，則可能讓青少年走上犯罪的??道路，毀掉光明的前途。
這些內容往往披著“好玩”、“賺錢”、“炫酷”的外衣，讓青少年在不知不覺中越過道德和法律的紅線。
面對如此嚴峻的網絡內容環境，我們不能簡單地“因噎廢食”，讓青少年完全脫離網絡。網絡本身是知識的寶庫，是信息交流的平臺，是促進學習和成長的有力工具。關鍵在于，如何幫助青少年在浩瀚的網絡世界中“乘風破浪”，規避風險，找到屬于他們的“綠洲”。這需要家庭、學校、社會，以及青少年自身的共同努力。
家庭作為青少年成長的第一道防線，其作用至關重要。家長需要主動了解青少年上網的習慣和接觸的內容，建立開放、信任的親子溝通渠道，鼓勵孩子分享他們在網絡上的所見所聞，及時發現并糾正潛在的風險。家長也應該提升自身的媒介素養，了解網絡內容的特點和潛在危害，并以身作則，引導孩子形成健康的??上網習慣。
學校則承擔著重要的教育引導責任。在課堂上，可以開設相關的媒介素養課程??，教會青少年如何辨別信息真偽，如何識別網絡陷阱，如何保護個人隱私，以及如何正確處理網絡上的負面情緒。學校可以組織主題活動，加強網絡安全宣傳教育，營造校園綠色上網的良好氛圍。
社會各界也應積極行動。互聯網平臺應承??擔起內容審核的社會責任，加大對不良信息的清理力度，完善舉報機制，為青少年營造一個更加清朗的??網絡空間。政府部??門應加強對網絡內容的監管，完善相關法律法規，嚴厲打擊傳播不良信息的違法行為。
而對于青少年本身，培養自身的媒介素養是抵御網絡風險的根本。學會獨立思考，不輕信盲從；學會辨??別信息來源，對聳人聽聞或過于夸張的??內容保持?警惕；學會理性表達，不參與網絡暴力；學會保??護個人信息，不輕易泄露。
“18歲禁止網站內容”的討論，并非旨在制造恐慌，而是為了敲響警鐘，喚醒我們對青少年網絡成長環境的重視。當下的網絡世界，正如一個巨大的生態系統，既有滋養生命的陽光雨露，也潛藏著毒蛇猛獸。我們要做的是，幫助青少年成為具備“免疫力”和“導航能力”的數字公民，讓他們能夠在這片信息海洋中安全航行，找到知識的寶藏，結識良師益友，實現自我價值。
提升青少年媒介素養是“疏”的關鍵。這不僅僅是簡單的“告訴他們什么不能看”，而是要教會他們“如何去看”，以及“為什么要這樣去看”。媒介素養包含信息獲取、信息辨別、信息評價、信息創造和信息傳播等多個維度。例如，當青少年看到一則令人震驚的新聞時，媒介素養教育會引導他們去思考：這個消息的來源可靠嗎？有沒有其他媒體報道？報道的角度是否客觀？有沒有可能存在偏見或虛假信息？通過這樣的引導，青少年能夠逐步建立起批判性思維，不被表面的信息所迷惑。
信息辨別能力：教會青少年識別虛假信息、謠言、以及帶有偏見的內容?？梢宰屗麄兞私獬Ｒ姷木W絡謠言傳播模式，學習利用搜索引擎進行事實核查，認識到“眼見不??一定為實”。內容評估能力：引導青少年思考信息的目的和意圖。例如，一個廣告的目的是推銷產品，一篇帶有強烈情緒色彩的文章可能是在煽動情緒。
理解內容的潛在目的，有助于青少年更理性地看待信息。風險意識培養：讓青少年了解網絡上可能存在的各種風險，包括個人信息泄露、網絡欺凌、網絡詐騙、沉迷游戲等。教育他們如何保護個人隱私，如何拒絕不友善的互動，以及在遇到困難時如何尋求幫助。健康上網習慣：引導青少年合理安排上網時間，區分學習、娛樂和社交的??需求。
鼓勵他們將網絡作為學習工具，參與有益的線上活動，而非沉溺于低俗娛樂。積極的數字公民意識：培養青少年在網絡上負責任地表達自己，尊重他人，不參與網絡暴力，積極傳播正能量。
家庭的“守”與“導”同樣不可或缺。很多時候，家長因為自身對網絡的了解不足，或者礙于面子，不??愿意主動與孩子談論網絡上的敏感話題。正是這種回避，可能讓孩子在黑暗中摸索，誤入歧途。
建立開放的溝通渠道：家長需要放下身段，主動與孩子聊聊他們在網上遇到的事情，傾聽他們的想法和感受。這不??僅僅是關于“18歲禁區”，更是關于他們在數字世界中的體驗。可以從孩子感興趣的話題切入，逐步引導他們認識到網絡內容的復雜性。共同制定上網規則：與青少年一起商討制定上網時間、訪問網站類型等規則，并讓他們理解規則背后的原因。
這樣的規則往往比家長單方面強加的指令更容易被孩子接受和遵守。關注孩子的心理變化：青少年如果突然變??得沉默寡言，或者在網上花費大量時間，家長需要警惕，這可能是網絡負面影響的信號。及時與孩子溝通，必要時尋求專業的心理輔導。以身作則：家長自身的上網行為，是孩子最好的榜樣。
如果家長自己沉迷手機，瀏覽不健康內容，又如何能要求孩子做到呢？
再者，學校和教育機構的“陣地”作用不容忽視。學校不僅是傳授知識的場所，更是塑造青少年價值觀的重要陣地。
將媒介素養教育納入課程體系：應該將媒介素養教育作為常??態化的課程內容，而不是一次性的講座?？梢酝ㄟ^案例分析、情景模擬等多種教學方式，讓青少年在實踐中提升媒介素養。凈化校園網絡環境：學校應加強對校園網的監管，屏蔽不良信息，為學生提供一個安全、健康的上網環境。
家校聯動：定期組織家長會，分享網絡安全教育的經驗，與家長形成教育合力。
我們不能忽視技術的力量。互聯網平臺和技術公司在“18歲禁區”的內容治理中扮演著關鍵角色。
技術過濾與內容審核：平臺應投入更多資源，運用先進的技術手段，對可能包含“18歲禁止內容”的網站和信息進行有效識別和過濾。這包括但不限于人工智能的內容識別、人工審核團隊的把關等??。設置家長控制功能：為家長提供簡單易用的家長控制工具，允許他們根據孩子的年齡和需求，限制訪問某些網站或內容類型。
完善舉報和投訴機制：建立高效、便??捷的舉報和投訴渠道，鼓勵用戶積極參與內容監督，形成社會共治的局面。支持青少年內容創作：鼓勵和支持青少年創作積極向上、有益健康的內容，用正能量擠壓不良信息的生存空間。
“18歲禁止網站內容”是一個復雜且動態的問題，它關乎著下一代的健康成長，關乎著社會的未來。與其將網絡視為洪水猛獸，不如將其看作一把雙刃劍。關鍵在于如何引導青少年正確地使用這把劍，讓他們在享受網絡帶來的便利與樂趣的也能規避潛在的風險。這是一個需要全社會共同努力的長期課題，讓我們攜手同行，為青少年鋪就一條安全、健康、陽光的網絡成長之路。
活動：【zqsbasiudbqwkjbwkjbrewew】
