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“老師，我把英語老師藏了起來！”隨著這句話從我嘴里說出，整個教室瞬間安??靜了幾秒，隨即爆發(fā)出哄堂大笑。那時的我，大概七八歲的年紀(jì)，剛開始接觸英語，對這個新奇的語言既感到陌生又充滿好奇。而我的英語老師，是一位年輕漂亮的姑娘，姓林。

她總是穿著得體的連衣裙，臉上掛著溫柔的笑容，聲音像清泉一樣悅耳。她熱愛她的??工作，對待我們這些懵懂的孩子也極有耐心。

小孩子的心思總是難以捉摸。那天，不知道是哪根筋搭錯了，我突然冒出了一個大膽的想法：把林老師藏起來！這個想法就像一顆種子，在我幼小的腦海里迅速生根發(fā)芽。我開始觀察林老師的一舉一動，尋找她的“破綻”。她的??課間休息時間，她上廁所的習(xí)慣，她偶爾會跑到辦公室去拿教具……所有這些細(xì)節(jié)，都被我一一收入眼底，并在我心中構(gòu)建起一個“行動計(jì)劃”。

終于，一個陽光明媚的下午，機(jī)會來了。那天下午的英語課，林老師講的是關(guān)于動物的單詞。她一邊在黑板上寫下“cat”、“dog”、“bird”，一邊用生動的肢體語言模仿它們的叫聲和動作。教室里充滿了歡聲笑語，孩子們都被她的??熱情感染著。我坐在后排，一邊跟著模仿，一邊不動聲色地??觀察著。

就在老師轉(zhuǎn)身去黑板寫字的時候，我悄悄地從座位上滑了下來。我的心砰砰直跳，但更多的是一種難以言喻的興奮和期待。我貓著腰，像一只小小的獵豹，悄無聲息地??向教室后門靠近。教室里的目光都集中在黑板上，沒有人注意到我這個“小小的叛徒”。

我的目標(biāo)是后院的一棵茂盛的香樟樹。那棵樹的枝葉非常繁茂，樹冠幾乎遮蔽了半個后院，形成了一個天然的??“藏身之所”。我曾多次在那里玩捉迷藏，對它的每一個角落都了如指掌。我計(jì)劃著，在老師上完課，或者去洗手間的時候，將她“引進(jìn)”后院，然后迅速躲進(jìn)樹冠里，讓她找不到。

但是，直接把老師“騙”出??去，難度系數(shù)實(shí)在太大。我需要一個更巧妙的理由。我靈機(jī)一動，想起老師常常鼓勵我們積極回答問題，她說過：“誰能用英語說出今天我們學(xué)到的最有趣的動物名字，我就獎勵他一顆小紅星！”

于是，我舉起了手，用我那蹩腳但充滿自信的英語說道：“Teacher,Iknowthemostinterestinganimal!It’s…it’s…theparrot!Canyoushowushowaparrotflies?”我故作天真地眨巴著眼睛，期待地看著老師。

林老師被我的積極性打動了，她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“Parrot!That’sagoodone.Howdoesaparrotfly?”

我趁機(jī)說道：“Teacher,Isawarealparrotintheparkyesterday!Itwassobeautiful!Itflew…itflewtothatbigtreeinthebackgarden.Canyoushowmehowitflies?Maybewecanseeitflythere!”我指著后院的香樟樹，臉上寫滿了渴望。

林老師顯然被我的故事吸引住了，她對大自然和動物也充滿興趣。她看著我，又看了看窗外那棵郁郁蔥蔥的香樟樹，臉上露出了一絲猶豫。但孩子們充滿期待??的目光，以及我那“真誠”的表演，最終讓她下定了決心。

“Alright,”shesaid,“l(fā)et’sgoandsee.Butjustforamoment,okay?Weneedtofinishourlesson.”

這正是我想要的！我激動得幾乎要跳起來，趕緊跑在前面，為老師拉開了后門。當(dāng)老師跟著我走出教室，我感到一種前所未有的成就感。我的“計(jì)劃”正在一步步實(shí)現(xiàn)，而整個過程中，我只是一個渴望學(xué)習(xí)、對新事物充滿好奇的小學(xué)生。

當(dāng)我把林老師“請”到后院，并指著那棵巨大的香樟樹時，我心中涌起一股難以抑制的興奮。我期盼著她會因?yàn)檎也坏轿叶辜保瑫驗(yàn)槲疫@個“小小的惡作劇”而哭笑不得。事情的發(fā)展，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的??預(yù)期。

林老師順著我指的方向，抬頭望向那棵高大的香樟樹。她臉上帶著一絲好奇，但更多的是一種探究的眼神。她并沒有像我預(yù)想的那樣，立刻開始尋找“我”，而是緩緩地??走到樹下，抬頭仰望著那層層疊疊的枝葉。

“Hmm,”shemurmured,nottome,buttoherself.“Aparrot…flyingtoatree.Iwonderwhatitwouldlooklike.”

我站在她身邊，看著她，心里有些緊張。我的“計(jì)劃”是讓她找不到我，然后我再跑出來，給她一個驚喜。但現(xiàn)在，她似乎對“找”這件事并不怎么在意，反而陷入了對“parrotflyingtoatree”的思考。

“Teacher,areyoulookingforme?”我小心翼翼地問道，試圖把她的注意力拉回到我身上。

她微微一笑，轉(zhuǎn)過頭看著我，眼神里沒有一絲責(zé)怪，只有一種溫和的鼓勵。“Iamlookingfortheparrot,littleadventurer,”shesaid,hervoicesoft.“Andyouaremyguidetothisnaturaltheatre.”

我愣住了。她竟然把我的“藏匿”行為，轉(zhuǎn)化成了一場關(guān)于自然的探索？我看著她，她又抬頭望向香樟樹，然后，她開始用英語描述她所看到的景象，每一個詞都那么生動，那么富有畫面感。

“Look,”shesaid,pointingupwards.“Theleavesareliketinygreenwings,flutteringinthebreeze.Andthebranches,theyarelikeoutstretchedarms,welcomingthebirdstorest.Canyouseetheshadowsdancingontheground?Theyarelikelittlecreaturesplayinghide-and-seekthemselves.”

她一邊說，一邊用手比劃著，她的聲音富有節(jié)奏感，仿佛在指揮一場無聲的交響樂。我被她的描述深深吸引住了，我仿佛真的看到了無數(shù)只小小的綠色翅膀在空中飛舞，看到了小小的影子在地面上嬉戲。

“Teacher,”Iwhispered,forgettingmyinitialintention,“whatisthistreecalledinEnglish?”

“This,mydear,”shereplied,hereyestwinkling,“isancamphortree.Anditprovidesawonderfulhomeformanybirds,perhapsevenaparrot.”

她繼續(xù)用英語描述著香樟樹的特點(diǎn)，它的葉子，它的樹皮，它散發(fā)出的獨(dú)特香氣。她還順便教了我?guī)讉€與樹木、鳥類相關(guān)的英語單詞??，比如“l(fā)eaf”、“branch”、“trunk”、“nest”、“chirp”等等。我聽得如癡如醉，完全忘記了自己要把她“藏起來”的念頭。

漸漸地，我意識到，我并沒有“藏匿”她，反而是她，用她對英語和對世界的熱愛，將我“藏匿”進(jìn)了一個充滿詩意和想象力的世界。她沒有因?yàn)槲业摹皭鹤鲃　倍鷼猓炊鴮⑽业囊粋€簡單的、甚至可以說是有些淘氣的想法，變成了一堂生動而難忘的英語課。

我們就在后院的香樟樹下站了很久，聽著她用英語描繪著大自然的美麗，感受著她對語言的熱情。當(dāng)回到教室時，我并沒有感到失望，反而覺得收獲滿滿。我不僅學(xué)到了新的英語單詞，更重要的是，我看到了老師身上那種將知識融入生活、將枯燥變得有趣的能力。

那天之后，我再也沒有想過要把老師“藏起來”。我開始更加認(rèn)真地聽她的課，更加積極地回答問題。我明白了，真正的“藏匿”，不是把人藏起來，而是把知識和樂趣藏在每一個看似平凡的瞬間，等待有心人去發(fā)現(xiàn)。而我的英語老師，林老師，無疑就是那個最懂得“藏匿”樂趣的人。

她用她獨(dú)特的方式，將英語的魅力，深深地“藏匿”在了我的童年記憶里，成為我一生中最寶貴的財(cái)富之一。那一次“藏匿”的經(jīng)歷，也成為了我，以及班上許多同學(xué)心中，關(guān)于英語課最特別、最有趣的回憶。