南風(fēng)窗
何亮亮
2026-02-05 11:26:14
“英語老師讓我了一節(jié)課”。這句話，放在任何一個語境下，都帶??著點小小的驚心動魄，又有點欲蓋彌彰的神秘感。對我而言，它不僅僅是一句簡單的陳述，更像是一個塵封已久的暗號，一旦被提起，便能瞬間勾起我那段青澀而又迷茫的時光。那一年，我還是那個穿著校服、梳著簡單馬尾的初中生，對英語的認(rèn)知，僅限于課本上那些生澀的單詞和語法規(guī)則，以及課堂上老師那略顯單調(diào)的講授。
我至今仍清晰地記得那個周二的下午，陽光透過教室的玻璃窗，灑下斑駁的光影，空氣中彌漫著淡淡的??粉筆灰味道。那是我最期待的英語課，因為講臺上站著的是我們班的英語老師——李老師。李老師個子不高，但眼神銳利，總是帶著一絲不茍的認(rèn)真。她有著一口流利的英語，每當(dāng)她開口，那優(yōu)雅的語調(diào)總能讓我心生向往。
那天，我的期待落空了。當(dāng)同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)走進(jìn)教室，準(zhǔn)備迎接一場語言的盛宴時，卻發(fā)現(xiàn)講臺上空空如也。李老師，不見了。
教室里瞬間炸開了鍋，低語聲、猜??測聲此起彼伏。有人說老師請假了，有人說老師是不是遇到了什么急事。就在大家議論紛紛之際，教導(dǎo)主任走了進(jìn)來，宣布了一個讓全班同學(xué)都難以置信的消息：李老師因為突發(fā)疾病，需要立刻去醫(yī)院接受治療，這節(jié)課，暫時由一位代課老師來上。
代課老師的出現(xiàn)，并沒有平息教室里的??騷動。他是一個看起來有些年長的中年男人，戴著一副厚厚的眼鏡，說話帶著濃重的口音，而且，他對我們的課程內(nèi)容似乎并不熟悉。他試圖用他那蹩腳的英語和中文夾雜著的方式來講解，但效果可想而知。同學(xué)們開始竊竊私語，甚至有人開始走神，拿出手機偷偷玩了起來。
整個課堂，仿佛失去了靈魂，只剩下幾個人還在勉強地??聽著，但他們的眼神里，更多的是茫然和無奈。
我坐在靠窗的位置，看著窗外匆匆??而過的行人，心里卻涌動著一股莫名的失落。那不是因為我喜歡上英語，而是因為，我從未想過，一節(jié)原本充滿期待的課，會以這樣一種方式“消失”。我開始反思，是什么讓一節(jié)本應(yīng)有趣的課程，變得如此乏味？是代課老師的不專業(yè)？還是我們學(xué)生自身的不夠投入？
我看著身邊那些因為課程無聊而開始沉睡的同學(xué)，看著老師在講臺上尷尬地比劃著，我突然感到一種強烈的責(zé)任感。我拿起筆，在本子上寫下了一句話：“英語老師讓我了一節(jié)課。”這六個字，不僅僅是對李老師缺席的簡單記錄，更是對我內(nèi)心深處某種情感的釋放。我意識到，學(xué)習(xí)的動力，不僅僅來源于老師的教學(xué)，更來源于我們自身的興趣和投入。
而當(dāng)外部的驅(qū)動力突然消失時，我們是否還能找到內(nèi)在的火焰？
那天下午的英語課，成了我記憶中一個特殊的印記。它讓我第一次深刻地體會到，學(xué)習(xí)的“消失”并不可怕，可怕的是，在“消失”之后，我們選擇放棄，選擇隨波逐流。我看著那張寫著“英語老師讓我了一節(jié)課”的紙條，心里暗暗下定決心，我要找到屬于自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，我要讓每一節(jié)英語課，都充滿意義，即使沒有李老師在，即使面對再枯燥的內(nèi)容，我也要找到其中的樂趣。
那堂“消失”的課，以一種近乎荒誕的方式，在我心里播下了一顆名為“主動學(xué)習(xí)”的??種子。我開始更加認(rèn)真地對待每一節(jié)英語課，不再僅僅是被動地接受，而是主動地去思考，去提問，去尋找能夠激發(fā)我興趣的點。我開始主動翻閱詞典，嘗試閱讀英文原著，甚至偷偷地跟讀英文電影里的對話。
我不再害怕犯錯??，因為我知道??，錯誤是學(xué)習(xí)過程中最寶貴的??財富。
我開始理解，為什么李老師總是那么認(rèn)真地對待每一節(jié)課，為什么她總是鼓勵我們多開口，多嘗??試。因為她知道，語言的學(xué)習(xí)，是一個需要熱情和堅持?的過程。而那堂“消失”的課，就像一個無聲的警鐘，提醒著我，在任何情況下，都不能放棄對知識的渴求，不能放棄對自我成長的追求。
那一天，我雖然沒有學(xué)到李老師精心準(zhǔn)備的課程內(nèi)容，但我卻學(xué)到了一堂比任何語法規(guī)則都重要的課程??：關(guān)于獨立思考，關(guān)于自我驅(qū)動，關(guān)于在逆境中尋找力量。我的人生，在那一堂“消失”的課之后，悄然發(fā)生著微妙而深刻的改變。那一句“英語老師讓我了一節(jié)課”，也因此，在我心中，被賦予了全新的、充滿力量的含義。
“英語老師讓我了一節(jié)課”，這不僅僅是一句簡單??的描述，更像是一個開啟我內(nèi)心深處反思的鑰匙。在李老師意外缺席的那堂課上，我第一次真實地感受到，學(xué)習(xí)的主動性是多么重要。平日里，我們習(xí)慣于跟隨老師的??節(jié)奏，消化著他們精心準(zhǔn)備的內(nèi)容，仿佛學(xué)習(xí)就是一場被動的接受過程。
當(dāng)那份外在的引導(dǎo)突然消失時，我看到了班里不同程度的“失控”——有的同學(xué)開始沉迷于與課程無關(guān)的事物，有的則陷入了茫然，不??知道該如何填補這突然出現(xiàn)的空白。
我坐在座位上，看著代課老師有些笨拙的講解，聽著同學(xué)們此起彼伏的議論聲，一種前所未有的空虛感攫住了我。我發(fā)現(xiàn)，我雖然坐在教室里，但我的心卻早已飛到??了窗外，甚至，它還因為李老師的缺席而感到一絲不適應(yīng)。那一刻，我意識到，我對英語的學(xué)習(xí)，很大程度上是依賴于李老師的魅力和她的教學(xué)節(jié)奏。
我拿出隨身攜帶??的筆記本，在那一頁空白??處??，鄭重地寫下了那六個字：“英語老師讓我了一節(jié)課”。這并非抱??怨，而是一種記錄，記錄下我內(nèi)心的真實感受，以及由此引發(fā)的思考。我開始審視自己，我真的??熱愛英語嗎？我學(xué)習(xí)英語的動力究竟是什么？是分?jǐn)?shù)，是家長老師的期望，還是我內(nèi)心深處對這門語言的好奇和渴望？
那堂“消失”的課，像一面鏡子，照出了我學(xué)習(xí)狀態(tài)中的一些不足。我發(fā)現(xiàn)，我過于依賴外部的刺激，而忽略了培養(yǎng)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。我習(xí)慣了被動接受，卻很少主動去探索。而“消失”的課堂，恰恰為我提供了一個絕佳的??機會，去審視和調(diào)整我的學(xué)習(xí)方式。
從那天起，我的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。我不再僅僅是被動地等待老師的“投喂”，而是開始主動地去“狩獵”知識。我開始利用課余時間，去圖書館借閱英文原版書籍，雖然一開始晦澀難懂，但我堅持?了下來。我開始觀看英文電影和電視劇，試著去理解其中的對話，模仿其中的??發(fā)音。
我甚至嘗試寫英文日記，記錄我每天的心情和想法，盡管那些句子可能語法錯誤百出，但我享受這個過程。
我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我主動去接觸一門語言時，它的魅力才會真正地展現(xiàn)在我面前。我開始體會到，學(xué)習(xí)英語不再是一項枯燥的任務(wù)，而是一種探索世界的奇妙旅程。我開始享受用英語表??達(dá)自己想法的樂趣，享受通過閱讀英文原著去了解不??同文化和思想的奇妙體驗。
李老師后來得知了這件事情，她并沒有責(zé)怪我，反而鼓勵我。她說：“教育不僅僅是在課堂上，更是在生活的點點滴滴。那堂‘消失’的課，讓你看到了學(xué)習(xí)的另一面，這比我講再多的語法規(guī)則都重要。”她的這句話，讓我更加堅定了我的學(xué)習(xí)方向。
“英語老師讓我了一節(jié)課”，這句話，在我心中，從??最初的略帶一絲戲謔和無奈，逐漸演變成了對我學(xué)習(xí)生涯一次重要啟迪的代名詞。它提醒我，無論身處何種境遇，都不能放棄主動學(xué)習(xí)的權(quán)利和責(zé)任。它讓我明白，真正的成??長，往往發(fā)生在那些意料之外、甚至有些“糟糕”的時刻。
這堂“消失”的課，也讓我重新審視了“老師”這個角色。他們不僅僅是知識的傳??授者，更是引導(dǎo)者，是激發(fā)者。但最終，學(xué)習(xí)的火炬，需要我們自己點燃，并持之以恒地傳遞下去。我開始更加珍惜每一堂英語課，珍惜每一次與語言接觸的機會。我不再害怕犯錯，因為我知道，每一個小小的進(jìn)步，都源于我主動的付出和不懈的堅持。
如今，當(dāng)我再次回想起那堂“消失”的課，我心中更多的是感激。感激那份意外的“中斷”，讓我在迷茫中找到了方向；感激那份突如其來的空白，讓我有機會去填充屬于自己的色彩；感激那一句“英語老師讓我了一節(jié)課”，它成為了我成長道路上一個獨特的里程??碑，激勵著我不斷前行，去擁抱更廣闊的世界，去書寫屬于我自己的精彩篇章。
這不僅僅是一次關(guān)于英語學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，更是一次關(guān)于人生態(tài)度、關(guān)于自我驅(qū)動的深刻領(lǐng)悟。
活動：【zqsbasiudbqwkjbwkjbrewew】
