宣講家
陳雅琳
2026-01-26 07:56:58
在日本的家庭廚房里，“親子共‘食’”早已不是一個(gè)陌生的??概念。它并非僅僅是孩子坐等父母端上飯菜，而是父母主動(dòng)邀請(qǐng)孩子參與到食物的制作過(guò)程中，共同經(jīng)歷從食材到餐桌的蛻變。這個(gè)過(guò)程卻常常伴隨著一種獨(dú)特的“混亂”。想象一下，一個(gè)剛剛學(xué)會(huì)用筷子的孩子，興致勃??勃地拿起鍋鏟，準(zhǔn)備為一道日式咖喱添上他“獨(dú)特”的風(fēng)味；又或者，一個(gè)熱衷于模仿的孩童，學(xué)著媽媽的樣子，笨拙地揉捏著飯團(tuán)，米粒四濺，面粉飛揚(yáng)。
這便是日本家庭廚房里最真實(shí)的寫照——一場(chǎng)充滿驚喜與意外的“戰(zhàn)火”。
這種“混亂”并非源于孩子故意搗亂，而是他們好奇心和探索欲最直接的??體現(xiàn)。在父母看來(lái)，廚房是一個(gè)充滿魔力的地方，各種新奇的食材，各種奇妙的烹飪工具，都足以吸引孩子們的目光。他們渴望參與，渴望模仿，渴望在父母的指導(dǎo)下，親手創(chuàng)造出屬于自己的美味。而父母?jìng)儯m然一開(kāi)始可能會(huì)因?yàn)閾?dān)心安全、擔(dān)心弄臟廚房而猶豫，但最終往往會(huì)被孩子那雙充滿期待的眼睛打動(dòng)。
于是，一場(chǎng)“親子共‘食’”的旅程便在廚房里悄然展開(kāi)。
“亂”的??背后，藏著的是父母的智慧與耐心。一個(gè)細(xì)心的日本媽媽，在制作壽司時(shí)，會(huì)準(zhǔn)備好各種色彩鮮艷的蔬菜，讓孩子挑選自己喜歡的食材?，然后小心翼翼地教他如何鋪米飯、擺食材。她不會(huì)因?yàn)楹⒆邮址ú皇炀毝?zé)備，反而會(huì)贊美他“今天做的壽司顏色真漂亮！”。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的日本??爸爸，在教孩子做簡(jiǎn)單的烤餅干時(shí)，會(huì)先把面團(tuán)揉好，然后讓孩子用模具壓出各種可愛(ài)的形狀。
即使有些餅干烤出來(lái)形狀奇特，他也會(huì)笑著說(shuō)：“哇，這是你的‘藝術(shù)品’，獨(dú)一無(wú)二！”這種鼓勵(lì)和接納，是孩子在廚房里“放飛自我”的??最大動(dòng)力。
“亂”也體現(xiàn)在食材的處理上。孩子可能不太會(huì)切菜，只能切一些軟爛的食材，比如煮熟的土豆泥，或者香蕉。他們可能無(wú)法精確地掌握調(diào)味料的用量，導(dǎo)致菜??肴的味道變得“出乎意料”。但正是這些“出乎意料”，讓原本枯燥的烹飪過(guò)程變得妙趣橫生。孩子們會(huì)在菜肴中加入他們認(rèn)為“好吃”的食材，比如多加一點(diǎn)糖，或者放一些他們喜歡的零食。
這些“亂入”的元素，雖然可能讓成人的味蕾有些不適應(yīng)，但卻是孩子在廚房里留下自己獨(dú)特印記的方式。
更深層次的“亂”，是對(duì)傳統(tǒng)廚房規(guī)則的打??破。在傳統(tǒng)的東方家庭中，廚房往往是女性的專屬空間，孩子，尤其是男孩子，很少有機(jī)會(huì)深入?yún)⑴c。在日本，“親子共‘食’”卻打破了這種界限。男孩們和女孩們一樣，都能在廚房里揮灑汗水，學(xué)習(xí)烹飪的技藝。這不僅是對(duì)性別刻板印象的挑戰(zhàn)，更是對(duì)家庭教育理念的??革新。
父母?jìng)兿嘈牛ㄟ^(guò)參與烹飪，孩子們能夠?qū)W會(huì)珍惜食物，理解父母的辛勞，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力，甚至在協(xié)作中學(xué)會(huì)溝通與分享。
當(dāng)然，廚房里的“戰(zhàn)火”并非總是硝煙彌漫。當(dāng)孩子成功地完成一道菜，或者為家人帶來(lái)一份驚喜時(shí)，那種成就感和喜悅是無(wú)與倫比的。父母?jìng)儠?huì)毫不吝嗇地給予贊美和擁抱，而孩子們也會(huì)因?yàn)樽约旱膭趧?dòng)成果而感到驕傲。那一刻，廚房里的“混亂”瞬間被溫馨和愛(ài)意所填滿，成為家庭中最動(dòng)人的風(fēng)景。
這種“親子共‘食’”的體驗(yàn)，不僅僅是在制作食物，更是在共同創(chuàng)造屬于家庭的寶貴回憶。它讓原本可能因?yàn)樯瞵嵤露柽h(yuǎn)的親子關(guān)系，找到了一個(gè)全新的連接點(diǎn)，一個(gè)可以共同玩耍、共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的樂(lè)園。
“日本親與子亂廚房”不僅僅是表面的??混亂，更深層地，它孕育著一種獨(dú)屬于家庭的溫馨和情感連接。當(dāng)孩子在廚房里笨拙地?cái)嚢杳婧恍⌒拇蚍煌肱Ｄ蹋蚴菍⒚娣廴龅脻M地時(shí)，父母的第一反應(yīng)往往不是責(zé)備，而是帶著笑意的包容和適時(shí)的援手。這種包容，是建立信任的基石，是傳遞愛(ài)的語(yǔ)言。
在制作日式和果子（Wagashi）時(shí)，孩子們常常會(huì)因?yàn)榱Φ啦痪鴮⒕赖脑煨湍笞冃危蚴且驗(yàn)樯蚀钆涞摹巴ぁ倍尦善房雌饋?lái)有些“抽象”。但父母?jìng)儠?huì)溫柔地引導(dǎo)，告訴孩子：“沒(méi)關(guān)系，這是你獨(dú)一無(wú)二的和果子，非常有創(chuàng)意！”這種肯定，讓孩子在嘗試錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，在不完美的成品中收獲自信。
他們不再害怕失敗，因?yàn)樗麄冎溃词埂皝y”了，也能得到父母的理解和鼓勵(lì)。
這種溫馨，也體現(xiàn)在食材的準(zhǔn)備過(guò)程中。日本家庭非常注重食材的新鮮和季節(jié)性，父母會(huì)借此機(jī)會(huì)向孩子科普各種食材的名稱、產(chǎn)地以及它們?cè)诓煌竟?jié)的??美味。在清洗蔬菜時(shí)，孩子可能會(huì)不小心把水濺到身上，或是把菜葉弄得七零八落。父母?jìng)儠?huì)耐心地示范，告訴孩子如何輕輕地搓洗，如何小心地瀝干。
當(dāng)孩子成功地完成一項(xiàng)任務(wù)，比如剝玉米粒，或是摘洗小番茄時(shí)，父母會(huì)給予真誠(chéng)的贊美：“寶寶洗的草莓真干凈！”這種微小的肯定，足以點(diǎn)燃孩子參與的熱情，讓他們感受到自己的價(jià)值。
廚房里的“亂”，也給了父母一個(gè)絕佳的機(jī)會(huì)去觀察和了解自己的孩子。一個(gè)平時(shí)比較內(nèi)向的孩子，在廚房里可能會(huì)變得格外活躍，主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的任務(wù)。一個(gè)平時(shí)比較調(diào)皮的孩子，在專注于制作食物時(shí)，反而會(huì)變得格外專注和安靜。父母通過(guò)孩子在廚房里的??表??現(xiàn)，能夠更深入地理解他們的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)??好，甚至是他們內(nèi)心深處的渴望。
更重要的是，廚房成為了一個(gè)天然的溝通平臺(tái)。在共同烹飪的過(guò)程中，父母可以借機(jī)與孩子聊聊學(xué)校里的趣事，分享工作中的煩惱，或是討論生活中的小困惑。孩子也可以在這個(gè)輕松自在的環(huán)境中，向父母傾訴他們的心事，表達(dá)他們的想法。那些原本可能難以啟齒的話題，在食材的香氣和鍋碗瓢盆的碰撞聲中，變得自然而然。
一個(gè)孩子在為章魚(yú)小丸子（Takoyaki）翻面時(shí)，可能會(huì)因?yàn)榫o張而打翻面糊，這時(shí)父母的??安慰和鼓勵(lì)，不僅是針對(duì)烹飪技巧，更是對(duì)孩子情緒的疏導(dǎo)??。
“亂”也意味著不拘泥于形式。在日本，家庭聚會(huì)時(shí)，常常會(huì)有“大家一起來(lái)做飯”的環(huán)節(jié)。無(wú)論是親戚還是朋友的孩子，都能在廚??房里找到自己的位置。這種開(kāi)放和包容的??氛圍，讓廚房變成了一個(gè)充滿活力和歡聲笑語(yǔ)的社交空間。孩子們?cè)诨ハ嗄７隆⒒ハ鄮椭校瑢W(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作和尊重他人。
他們分享著各自的創(chuàng)意，也分享著共同完成美食的喜悅。
當(dāng)一道道充滿“童趣”的菜肴呈現(xiàn)在餐桌上，雖然它們可能不像專業(yè)大廚的手藝那樣精致，但卻飽含著孩子們的汗水和父母的愛(ài)。每一口食物，都仿佛在訴說(shuō)著一個(gè)關(guān)于家庭的故事。孩子們會(huì)自豪地指著自己做的菜，告訴家人：“這個(gè)是我做的！”父母則會(huì)微笑著品嘗，并給予最高的贊譽(yù)。
“日本親與子亂廚房”并非鼓勵(lì)無(wú)謂的混亂，而是提倡一種以孩子為中心，以體驗(yàn)為導(dǎo)向的育兒方式。它讓廚房從一個(gè)單純的烹飪場(chǎng)所，升華為一個(gè)充??滿愛(ài)、樂(lè)趣和成長(zhǎng)的家庭互動(dòng)空間。在每一次的“混亂”與“溫馨”交織中，父母與孩子的心越靠越近，親子關(guān)系也因此變得更加牢固和美好。
這是一種關(guān)于生活，關(guān)于愛(ài)，關(guān)于家庭的??深刻理解，也是一種值得所有家庭借鑒的生活哲學(xué)。
活動(dòng)：【zqsbasiudbqwkjbwkjbrewew】
中央網(wǎng)信辦違法和不良信息舉報(bào)中心|證券時(shí)報(bào)網(wǎng)舉報(bào)中心