一點(diǎn)資訊
張宏民
2026-01-24 06:11:53
陽(yáng)光透過(guò)教室的窗戶，在地板上投下斑駁??的光影。空氣中彌漫著粉筆灰和課本??特有的混合氣味，還有一絲若有若無(wú)的甜膩。那是一種只有在童年才能捕捉到的味道，而這味道的源頭，常常就藏在老師的講臺(tái)一角，或者，是她那裝滿了“大白兔”奶糖的糖罐里。
“老師的大白兔”——這幾個(gè)字本身就自帶一種魔力，它像一把?鑰匙，能瞬間打開記憶的閘門，把我們拉回到那個(gè)簡(jiǎn)單而又充滿驚喜的年代。那時(shí)候，大白兔奶糖無(wú)疑是孩子們心中的“奢侈??品”，是逢年過(guò)節(jié)才能嘗到一口的甜蜜。在我們班上，似乎總有那么一位老師，她的講臺(tái)上，總會(huì)不經(jīng)意間出現(xiàn)一個(gè)裝著大白兔的透明罐子。
還記得小敏嗎？她的老師，王老師，是一位嚴(yán)厲又溫和的中年女性。王老師的課總是那么一絲不茍，她的粉筆字力透紙背，她的講解清晰明了。但就是這樣一位讓人敬畏的老師，她的辦公桌上，卻總是放著一個(gè)半滿的玻璃罐，里面裝著的就是圓滾滾、帶著獨(dú)特奶香味的大白兔。
“誰(shuí)今天回答問(wèn)題最積極，或者誰(shuí)今天表現(xiàn)最棒??，下課后可以來(lái)找王老師領(lǐng)一顆糖。”王老師偶爾會(huì)在課間休息時(shí)，用她那有些沙啞卻充滿磁性的聲音說(shuō)道。這哪里是獎(jiǎng)勵(lì)，這簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)無(wú)聲的“誘惑”，讓每一個(gè)孩子都卯足了勁，想要在課堂上表現(xiàn)出最好的自己。
有時(shí)候，即便你沒(méi)有在課堂上“拔得頭籌”，但如果你不小心打翻了墨水，或者因?yàn)榇中呐屏藭荆趵蠋熞部赡茉谀隳箿I時(shí)，遞給你一顆糖。她不會(huì)多說(shuō)什么，只是用那雙藏著笑意的眼睛看著你，然后把糖紙輕輕地放在你的手里。那顆糖，不僅僅是甜味，更是一種無(wú)聲的安慰，一種“沒(méi)關(guān)系，下次會(huì)更好”的鼓勵(lì)。
我至今還記得，我第一次得到“老師的大白兔”，是因?yàn)橐淮??全班的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)。我因?yàn)榍耙煌頉](méi)睡好，考得一塌糊涂，看著試卷上刺眼的紅叉，我坐在座位上，鼻子一酸，眼淚就要掉下來(lái)。就在這時(shí)，王老師悄悄地走過(guò)來(lái)，在我桌邊停下。她沒(méi)有責(zé)備，只是輕輕地在我桌上放下一顆大白兔，然后拍了拍我的肩膀，示意我不要灰心。
那顆糖，我沒(méi)有立刻吃。我把它放在筆袋里，感覺(jué)它散發(fā)出的淡淡奶香，好像能驅(qū)散我心中的陰霾。下課后，我小心翼翼地剝開糖紙，放進(jìn)嘴里。那熟悉的香甜在舌尖融化，帶著一種難以言喻的??溫暖。那一刻，我才真正理解，原來(lái)老師的關(guān)愛(ài)，不只在嚴(yán)肅的教誨里，也在這小小的糖果里。
“老師的大白兔”，它不僅僅是一種零食，它是一種符號(hào)，一種連接師生之間情感的橋梁。它代表著老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，對(duì)他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)微之處的體察。它是一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育方式，在孩子們幼小的心靈里播下勤奮、向上、以及懂得感恩的種子。
那時(shí)候，放學(xué)后，孩子們最喜歡做的事情之一，就是跑到王老師的??辦公室，排著隊(duì)，等著那顆來(lái)之不易的“大白兔”。有時(shí)候，老師會(huì)笑著說(shuō)：“今天表現(xiàn)好的小朋友，都可以來(lái)領(lǐng)哦！”有時(shí)候，她又會(huì)俏皮地眨眨眼：“誰(shuí)能背出今天學(xué)過(guò)的生字，就獎(jiǎng)勵(lì)一顆！”看著孩子們因?yàn)榈玫揭活w糖而綻放的笑臉，王老師臉上的皺紋也仿佛舒展開來(lái)，充滿了慈愛(ài)。
那一顆顆透明的糖紙，像一朵朵小小的白云，承載著老師的期望，也承載著孩子們純真的快樂(lè)。即使多年過(guò)去，當(dāng)我們回想起那些大白兔奶糖，浮現(xiàn)的不僅僅是那份甜膩，更是老師們站在講臺(tái)上，那一個(gè)個(gè)溫和而堅(jiān)定的身影，她們用自己的??方式，為我們的童年涂抹上了最溫柔的色彩。
“老師的大??白兔”不僅僅是一段關(guān)于童年零食的回憶，它更像是一個(gè)小小的窗口，讓我們得以窺見(jiàn)教育背后那份深沉而細(xì)膩的情感溫度。在那個(gè)信息不發(fā)達(dá)、教學(xué)方式相對(duì)單一的年代，老師們常常需要運(yùn)用智慧，以最接地氣的方式，去影響和引導(dǎo)學(xué)生。而這顆小小的奶糖，便成為了她們手中一個(gè)絕佳的“教育工具”。
我們常說(shuō)，教育是“傳道授業(yè)解惑”。真正的教育，遠(yuǎn)不止于此。它更關(guān)乎情感的連接，關(guān)乎心靈的滋養(yǎng)，關(guān)乎學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)。老師們之所以會(huì)選擇用大白兔奶糖作為獎(jiǎng)勵(lì)，并非僅僅是為了滿足孩子們口腹之欲，更是看到了它背后所蘊(yùn)含的強(qiáng)大心理學(xué)效應(yīng)。
大白兔奶糖的??“稀缺性”和“獨(dú)特性”賦予了它特殊的價(jià)值。在那個(gè)年代，它不像現(xiàn)在這樣隨處可見(jiàn)。擁有一顆，就意味著被老師特別關(guān)注，被賦予了某種“榮譽(yù)感”。這種被??認(rèn)可的感覺(jué)，對(duì)于正在形成自我認(rèn)知的孩子們來(lái)說(shuō)，是極其重要的。它能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的積極行為，比如認(rèn)真聽講、積極回答問(wèn)題、幫助同學(xué)等等。
當(dāng)孩子們將這些行為與得到一顆大白兔的喜悅聯(lián)系起來(lái)時(shí)，他們自然會(huì)更愿意重復(fù)這些行為，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品德。
這種“獎(jiǎng)勵(lì)”的方式，是溫和且不施壓的。它不是強(qiáng)制性的命令，也不是嚴(yán)苛的批評(píng)，而是一種積極的強(qiáng)化。它讓孩子們?cè)谝环N輕松愉快的氛圍中，感受到被鼓勵(lì)和被肯定。這種“軟”的教育方式，比生硬的指令更能深入人心，也更容易被孩子們接受。它告訴學(xué)生：“我看到了你的努力，我認(rèn)可你的進(jìn)步，我希望你做得更好。
”這種積極的反饋，能夠極大地提升學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。
再者，“老師的大白兔”也承載了老師對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的觀察和關(guān)懷。老師們不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生成長(zhǎng)的觀察者和引導(dǎo)者。她們會(huì)注意到哪個(gè)孩子今天情緒低落，哪個(gè)孩子在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上遇到了困難，哪個(gè)孩子在日常表現(xiàn)中悄悄付出了努力。一顆糖，有時(shí)候是為了獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)異，但更多時(shí)候，它是一種無(wú)聲的安慰，一種鼓勵(lì)的信號(hào)。
我記得小學(xué)時(shí)，班上有個(gè)名叫小強(qiáng)的孩子，他學(xué)習(xí)成績(jī)并不突出，但為人非常善良，樂(lè)于助人。一次，班級(jí)里有同學(xué)不小心把書本弄臟了，大家都在笑話，只有小強(qiáng)默默地拿出自己的手帕，小心地幫同學(xué)擦拭。下課后，老師并沒(méi)有在全班面前表?yè)P(yáng)他，而是悄悄地走到小強(qiáng)的座位旁，遞給了他一顆大白兔，并且低聲說(shuō)：“小強(qiáng)，你做得很好，善良是一種了不起的品質(zhì)。
這便是“老師的大??白兔”所傳遞的教育智慧：教育不僅僅是分?jǐn)?shù)和成績(jī)，更是品德的塑造，是人格的培養(yǎng)。老師們用一顆糖，教會(huì)了孩子們?nèi)绾稳?zhēng)取，如何去努力，如何去感受被認(rèn)可的喜悅，如何去面對(duì)失敗的沮喪，更重要的是，如何去理解和傳遞善良與關(guān)愛(ài)。
即使在今天，當(dāng)我們回顧這段“糖果教育”，依然能從中汲取寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)代教育體系中，我們或許需要重新審視，如何在追求學(xué)術(shù)成就的不??忽視對(duì)學(xué)生情感需求和內(nèi)在品格的關(guān)注。那些曾經(jīng)被大白兔奶糖所點(diǎn)亮的童年，提醒著我們，教育的本質(zhì)，始終是那份對(duì)年輕一代的愛(ài)與責(zé)任，那份希望他們能夠健康、快樂(lè)、有尊嚴(yán)地成??長(zhǎng)的殷切期盼。
“老師的大白兔”，它不止是一顆糖，它是童年里最甜蜜的注腳，是教育里最溫情的注視，是那個(gè)時(shí)代，老師們留給我們的，一份最珍貴、最值得懷念的寶藏。它提醒著我們，即便是最平凡的物件，只要注入了真摯的情感和教育的智慧，也能散發(fā)出耀眼的光芒，照亮一代又一代人的成長(zhǎng)之路。
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