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張宏民
2026-01-26 08:14:01
七八歲的年紀，仿佛是孩子生命中最純凈的畫卷。天空是那么的藍，白云是那么的悠閑，就連空氣中都彌漫著一種無憂無慮的甜。在這個年紀，他們的世界簡單而直接，喜怒哀樂都寫在臉上，不像長大后，會有那么多顧慮和偽裝。而在這幅純凈的畫卷中，班主任，常常扮演著一個既是引路人又是守護者的角色。
還記得??嗎？那個常常在課間休息時，悄悄溜到你桌前，遞上一顆糖的你。也許是偷偷攢下來的零花錢買來的，也許是家長給的??，但對于年幼的??你來說，那顆糖，就代表著全世界的珍貴。你小心翼翼地掰開糖紙，露出里面晶瑩剔透或色彩斑斕的糖果，然后，你會抬起頭，望向那個總是耐心地批改作業、細致地講解題目、偶爾還會因為你的小調皮而無奈又寵溺地微笑的班主任。
你的眼睛里，閃爍著一種難以言喻的光芒，那是一種純??粹的分享欲，一種想要把最好的東西都給你的沖動。你沒有太多復雜的想法，只是覺得，老師今天好像有點累，或者，老師對我真好，我應該謝謝老師。于是，你伸出小手，將那顆你珍藏的糖，輕輕地、鄭重地，放進了班主任的嘴里。
那一刻，時間仿佛靜止了。班主任可能有些意外，但更多的是驚喜和感動。那顆糖的味道，或許是草莓的香甜，或許是牛奶的醇?厚，但對于班主任而言，它嘗起來，一定是世界上最甜的味道。那是一種發自內心的、毫無保留的信任和喜愛。是孩子純粹的心靈，最直接的表達。
七八歲的孩子，他們對世界的??感知是如此敏銳，又如此直接。他們能感受到老師的辛苦，能感受到老師的關愛，也能感受到??自己心中那份想要回報的沖動。他們不懂得如何用華麗的辭藻去表達，不懂得如何送出貴重的禮物，但他們有糖，有最真誠的心，這就足夠了。
這不??僅僅是一個孩子喂班主任吃糖的場景，它更是一個縮影，折射出一種彌足珍貴的情感聯結。在這個充滿競爭和功利的時代，我們似乎越來越少見到這樣純粹的師生互動。我們常常強調知識的傳授，強調技能的培養，卻似乎忽略了，教育的本質，更是情感的交流和心靈的溝通。
那個七八歲的孩子，他的舉動，或許在很多人看來微不足道，甚至有些孩子氣。但正是這份“孩子氣”，才顯得尤為可貴。它沒有夾雜任何功利的目的，沒有預設任何回報??的期望，只是單純地因為“我喜歡你”，“我想要讓你開心”。這種純粹的動機，恰恰是成年人世界中越來越稀缺的品質。
當一顆糖被送到嘴里，那不僅僅是一次簡單的??喂食，更是一次心靈的碰撞。班主任在那一刻感受到的，是作為一名教育者的??最大欣慰。這種欣慰，無關乎學生的成績有多優異，無關乎學生的家庭背景有多顯赫，只關乎，你是否真正地走進了一個孩子的??心靈，是否真正地用愛和耐心，去點亮了他成長的道路。
這份溫情，如同涓涓細流，滋潤著班主任疲憊的心田。它提醒著每一位教育者，在這個日復一日、年復一年的教育工作中，最動人的，往往是那些不經意間流露出的、最真摯的情感。它不是華麗的贊美，不??是豐厚的報酬，而是一個孩子，用他最直接、最純粹的方式，表達的“謝謝你，老師”。
七八歲的孩子，他們的世界觀尚未完全形成，他們的價值判斷也還在發展之中。但他們天生就懂得愛與被??愛，懂得??感恩與分享。當他們將手中的“寶貝”——那顆糖，毫無保留地分享給班主任時，這本身就是一種極好的教育。它在潛移默化中，教會了孩子分享的快樂，教會了孩子懂得感恩，也教會了孩子如何去愛。
我們不妨設想一下，當這個孩子長大成人，他一定會記得，在他童年最純真的時光里，有那么一位班主任，用愛與耐心，陪伴他走過年少的懵懂。而他也曾，用一顆小小的??糖，表??達過他對老師最真摯的敬意。這份記憶，將成為他生命中一份寶貴的財富，激勵他在未來的日子里，也去分享，去感恩，去傳遞這份溫暖。
所以，那個喂班主任吃糖的孩子，你還記得嗎？你或許已經長大，或許已經有了自己的生活，但請你永遠不要忘記，在你七八歲那年，你曾用一顆糖，溫暖了一位老師的心。而那位老師，也曾用他的關愛，照亮了你童年最美好的時光。這段師生情，就像那顆糖一樣，在時光的長河中，留下了一抹永恒的甜。
繼續回味那顆被喂進嘴里的糖，它所承載的，遠不止是一份孩童的純粹，更是一份深刻的教育啟示。對于班主任而言，這不僅僅是一次甜蜜的意外，更是一次對教育本質的??再確認。
在教育的漫長旅途中，每一位班主任都扮演著多重角色：他們是知識的??傳授者，是行為的引導者，是情緒的安撫者，也是夢想的播種者。在繁重的??工作壓力下，在日益復雜的學生群體面前，很多時候，教育者可能會感到疲憊，甚至會產生一些職業倦怠。但正是這樣一個簡單的舉動——孩子喂糖，卻能像一束陽光，瞬間驅散陰霾，重新點燃內心的教育熱情。
那顆糖，是孩子對老師的肯定。它告訴老師，我的付出，你看到了；我的??關愛，你感受到了；我想要為你做點什么的心，你理解了。這種被看見、被認可的感覺，對于任何職業都是重要的，對于教育行業尤其如此。它讓老師意識到，自己的??工作不僅僅是機械的重復，更是與一個個鮮活生命的連接，是影響和塑造的過程。
七八歲的孩子，他們的世界是直觀的。他們不會拐彎抹角地表達好感，也不會用世故的眼光去衡量一個人。他們喜歡你，就會直接告訴你；他們感謝你，就會用他認為最合適的方式表達。當他們選擇用一顆糖來表達時，這背后是他們對老師的信任，對老師的喜愛，甚至是某種程度上的“崇拜”。
他們愿意把自己認為最美好的東西，分享給他們最信任的??人。
這份信任，是教育中最寶貴的基石。一個孩子愿意把自己的??“寶貝”分享給你，就說明他把你放在了一個非常重要的位置。而班主任，也應該珍惜這份信任，用更多的愛和責任去回饋。這顆糖，就像一顆小小的??火種，點燃了老師心中更深的責任感。它提醒著老師，要繼續用耐心去引導，用智慧去啟迪，用愛去澆灌，因為，總有那么一群孩子，用他們最純粹的方式，回應著你的付出。
從教育學的角度來看，這個場景也觸及到了“情感教育”的核心。知識的傳授固然重要，但情感的??培養，品格的塑造，同樣是教育不可或缺的組成部分。孩子喂班主任吃糖，這本身就是一個“付出-回報”的簡單循環，是一個“分享-快樂”的樸素道理。通過這樣的??互動，孩子在不經意間，學習了分享的快樂，體驗了付出帶來的滿足感，也懂得了如何用行動去表達感激。
對于班主任來說，如何將這個微小的瞬間，轉化為更深層次的教育契機，是值得思考的。當孩子喂糖時，班主任可以給予一個溫暖的微笑，一句真誠的“謝謝”，甚至可以借此機會，與孩子進行一次簡短的對話。例如，可以問問孩子：“為什么想給老師吃糖呀？”“這顆糖是什么味道??的呀？”“下次你想給老師送什么呢？”這樣的交流，不僅能讓孩子感受到被重視，更能引導孩子思考自己的行為，理解分享與感恩的??意義。
這也為班主任提供了一個反思自己教育方式的機會。我是否真正地關注到了每一個學生？我是否在日常的教學中，給予了學生足夠的關愛和支持？我是否創造了足夠的情感交流機會，讓學生能夠安心地??向我敞??開心扉？當孩子主動與你分享時，這本身就說明，你已經成功地??在孩子心中建立起了一定的安全感和親近感。
更進一步，我們也可以思考，在當今的教育環境中，如何能夠創造更多的、類似“喂糖”這樣充滿人情味的師生互動。這或許需要老師們放下一些固有的“架子”，更加主動地去接近學生，去了解他們的內心世界。也需要學校和家長，給予老師更多的理解和支持，讓他們能夠有更多的時間和精力，去關注學生的情感需求。
七八歲，是一個充滿探索欲和模仿欲的??年紀。他們觀察著老師的一言一動，學習著老師的一言一行。當老師以身作則，展現出關愛、耐心、真誠時，孩子們也會將這些品質內化，并用自己的方式去模仿和表達。一個懂得分享的孩子，往往也更容易在集體中建立良好的人際關系；一個懂得感恩的孩子，也更容易成為一個善良和有責任感的人。
所以，那個喂班主任吃糖的孩子，他的行為，或許是一個小小的善意，但它所激發的漣漪，卻是深遠的。它不僅溫暖了班主任，更在孩子的心中，埋下了一顆愛的種子。這顆種子，將在未來的??日子里，生根發芽，長成參天大樹，讓孩子的人生，充滿陽光和芬芳。
我們都曾??是那個七八歲的孩子，也或許，我們都曾是那位被喂糖的班主任。無論身份如何，都請讓我們記住這份純粹，記住這份溫情。在教育的道路上，繼續用愛與智慧，去點亮更多孩子的未來，也讓自己的生命，因此而更加豐盈和閃光。那顆糖的味道，或許早已淡去，但那份師生情，卻會永遠地，在心底，散發著永恒的甜。
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